父母想子女出人頭地，於是不斷催逼子女「學習」；但是學習無目標，只是跟風叫子女去學。學習若無動機或興趣，即使好像學到了，也只是短暫停留，過後便忘記。另外學習亦要講求方法，學無良法，事倍功半，徒費心力；學有佳法，事半功倍，賞心樂事。值得注意的是，學習不能只注重灌輸智育的訓練，還應該多方面角度，奠定全方位學習目標，發展多元智力培育，如此才能成為一個「合格」的優秀人才。
讓我們先了解學習的定義。從心理學的觀點，那是一種經由經驗或練習而獲得持久性行為改變的歷程；也可說是一種經驗改造或行為改變的過程。這種過程有些出於自然，像兒童學習語言和走路；有些是一種有計劃的方法，學習有系統的材料，像學校中各種學習課程，所以「學習」應具有下列特質：
1. 學習的產生是要有練習的過程。
2. 學習的產生是有經驗的過程。
3. 學習為獲得新行為。
4. 學習的獲得是持久性。
5. 學習是能夠再運用的行為表現。
我們再看看學習的基本條件。學習是否成功，當中也要考慮一些因素：
- 身心靈健康：
身體虛弱，心靈經常忐忑不安，壓力憂慮縈繞在心，試問怎能投入學習呢？ - 環境的因素：
父母買了一間很大的房子，為孩子佈置了漂亮的睡房，卻沒在意為他們安排一個學習的環境。父母經常大宴親朋，家中高朋滿座，安寧的時刻不多；子女既要收拾房間，又要幫忙招待同伴玩耍，弄得身心疲倦；接待親朋好友是好事，但也不能夜夜笙歌。 - 學習的動機：
孩子對學習產生興趣，一定要激勵及增強學習動機，有了動機便會產生學習動力。父母應該經常對子女的學習表示肯定、欣賞；常常協助、鼓勵他們並提供正面影響，這些都很重要。 - 學習的工具：
預備妥當文具用品、電子軟件或參考書等；所謂「工欲善其事，必先利其器」。 - 學習後應用：
例如學了國語，可以與人交談溝通；學了某些樂器，可以表演或自娛；學了某項技術，可以幫助別人等。
父母需要了解人各有「智」和「志」，智慧和志向都會影響學習者的成效。沒有孩子喜歡人家說他笨和懶惰，他們之所以未達到學習的果效，除了笨和懶，父母需要探討還有什麼原因，影響了他們的學習表現。我以前考試成績不好，父親總是說：「你讀完今年就算了，明年不要讀，讓你讀書簡直浪費金錢，也浪費時間。」於是我心裡就恐懼明年便沒有書唸了，有時更害怕自己會做錯事，因為每次犯錯激怒了父母，他們就說明天不准我上學。於是我「每天」就驚恐地害怕不能再上學，日夜掛心，根本沒法集中心思去學習，也欠缺學習的動力。當然，父親以為說不讓我讀書是「激勵話」，但是愚笨的我只體會到用心學習也沒有用，因為不曉得明天是否仍可上學去。事實上，我當時有學習困難，尤其是英化數理科，父母只是叫我多努力，上課留心聽，不要貪玩、不要懶惰、不要……，卻沒有提供適當的協助。
當我們看到子女學業有所退步，應先探討原因，除了貪玩、懶惰、不認真、不專心外，還有其他原因嗎？我曾經看過一份專家提供的資料，說影響學習的因素，包括：1. 孩子的智力高低。2. 學習動機的強弱。3. 學習方法的優劣。4. 生理健康。5. 心理健康。 6. 學習環境。7. 空氣是否流通。8. 光線是否充足。9. 教材過深或過淺。10. 教師教學方法優劣。11. 心理疲勞／恐懼。12. 注意力集中問題。13. 情緒處理。14. 家庭問題。15. 其他個人問題。
探討這些因素後，父母可能對子女未能盡全力好好讀書，能有比較客觀的判斷。此外學習動機的強弱也會影響學習成果。例如，面對沒有興趣的科目（當然興趣可以培養）、是否得到鼓勵（這是大人最吝嗇的一面），有時可以透過比賽增強孩子的好勝心，便主動努力學習。當他們嘗過成功的滋味，就會增加興趣，父母便可適時鼓勵子女。
希望大家看完這篇「學習」概論先消化一下，再應用在子女身上，相信必令孩子有轉變的機會。成效有多大，那就要看父母的學習心得了。
撰文：簡朱素英牧師，北約華人基督教會家庭事工牧師，多倫多親子教育資源中心創辦人